Мир открывается

Благодаря возросшей возможности сидеть, стоять, ходить и контролировать свои движения в пространстве, ребенок совершенно иным образом, чем раньше, становится активным партнером в играх и других формах общественных отношений.

Наконец, эти физические способности содействуют тому, что детское любопытство ко всему новому проявляет себя в исследовательской потребности. Все новое, например цветное, блестящее или движущееся, привлекает внимание ребенка и вызывает у него желание экспериментировать.

Потребность все узнать приводит к новым впечатлениям. На этом этапе вклад родителей в приобретение опыта и обучение очень важен. В случаях, когда ребенок разделяет переживания с родителями, эти впечатления включаются в опыт социального партнерства. Исследуя мир, ребенок должен знать, что мать, отец или другой близкий человек находятся недалеко. Возможность ретироваться и чувство безопасности являются необходимыми предпосылками новых исследований и открытий. Вместе с возросшей способностью принимать участие в действиях и исследованиях, развиваются и собственные интересы, желания и мысли ребенка. Это можно наблюдать в возросшем интересе ребенка к игрушкам, другим предметам и повседневным действиям вокруг него. Поэтому совместные игры будут естественным образом связаны с игрушками, кухонными принадлежностями и другими предметами, которые можно использовать в игре или исследовать.

Хотя свободная игра расширяет и обогащает формы диалога, необходимо в этот период ввести действия ребенка в общепринятые рамки. Необходимость в руководстве и ограничении становится все очевиднее.

Обратите внимание на материал Дианы Гизатуллиной "Творческая игра", здесь дается описание некоторых игр для детей от 6-10 недельного возраста.

Обратите внимание на статью Ольги Тепляковой Ваш малыш - творец!

На каком языке мы ведем диалог с ребенком? Когда ребенок начинает понимать смысл обращенных к нему фраз?

Примерно в возрасте одного года дети начинают систематически употреблять звуки или отдельные слова, обозначающие игрушки или людей. Это представляет собой начало вербальной речи, которая позже будет играть доминирующую роль при общении с другими детьми и взрослыми.

Отдельные слова или фразы, связанные со знакомыми ситуациями, например простые просьбы, ребенок может понимать уже в возрасте 7-8 месяцев.

В ДИАЛОГЕ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТИ ВОСПРИНИМАЮТ И СООБЩАЮТ ГОРАЗДО БОЛЬШЕ, ЧЕМ ВЫРАЖАЕТСЯ СЛОВАМИ.

С самого начала дети передают свои потребности и ощущения взглядами, движениями тела и звуками, и родители могут воспринимать и интерпретиро эти сообщения. Они знают, когда их ребенку нужны внимание, забота или утешение.

Однако родители не только обладают способностью понимать, что пытается сказать их ребенок, но также могут и ответить так, чтобы ребенок их понял.

При помощи выражения лица, звуков и движений родители показывают, что они принимают участие и понимают то, что ребенок переживает и спонтанно передает родителям. Эта способность сопереживания, участия, обмена впечатлениями, чувствами и мыслями необходимы для нашего контакта с другими людьми в течение всей нашей жизни.

Когда ребенок может устанавливать контакт с другими детьми?

В соответствии с возрастанием способности понимать, передавать свои мысли, ощущения другим людям, содержание игр усложняется, круг других совместных действий расширяется. Возрастает интерес и возможность устанавливать контакт с другими детьми. Дети в возрасте одного года очень хорошо себя чувствуют в компании друг с другом, хотя пока они и не умеют многого делать вместе.